Muitos alunos com Síndrome de Down, assim como outros alunos com necessidades educacionais especiais, não se adaptam a algumas práticas de sala de aula: aulas expositivas para a turma inteira, aprender ouvindo, e trabalho de reforço baseado em exercícios sem modificação. Portanto, os professores precisam analisar suas práticas de sala de aula e todo o ambiente de aprendizado na classe de forma que as atividades, os materiais e os grupos de alunos sejam levados em conta. Para certos propósitos, a habilidade será menos importante do que os estilos de aprender de cada aluno. É importante, por exemplo, utilizar a motivação e a oportunidade para aprender com bons modelos que surgem quando os alunos com Síndrome de Down estão trabalhando em grupo com os colegas.
Estudos mostram que não apenas os alunos com necessidades educacionais especiais preferem trabalhar em grupo, mas o grupo cooperativo fomenta o aprendizado.
Estratégias:
Decida quando a criança deve trabalhar:
• Em atividades com toda a classe.
• Em grupo ou em pares na classe.
• Em grupo ou em pares numa área afastada.
• Individualmente independentemente ou individualmente com o professor.
Decida quando a criança deve ficar:
• Sem apoio.
• Com apoio dos colegas.
• Com apoio do professor assistente.
• Com apoio do professor da turma.
• Faça um Plano de Educação Individual para atingir determinadas áreas que necessitem atenção.
• Produza uma grade de horários visualmente atraentes para que a criança entenda a estrutura do seu dia.
HORA DE BRINCAR
Algumas ajudas adicionais na inclusão de crianças pequenas com Síndrome de Down durante a hora da brincadeira podem ser necessárias. Porém, qualquer ajuda de adulto que a criança tiver, se não for usado com sensibilidade, pode erguer uma barreira entre a criança e seus colegas, o que, junto com a dificuldade de fala e linguagem, pode tornar as coisas muito mais difíceis para a criança com Síndrome de Down:
• Começar independentemente a brincar com outras crianças.
• Entender as regras do jogo.
• Entender as regras de “ser amigo”.
Estratégias:
• Encoraje o aprendizado cooperativo em trabalho com um parceiro ou num grupo pequeno.
• Não coloque sempre o aluno junto com o grupo menos capaz ou menos motivado. Alunos com Síndrome de Down se beneficiam por trabalhar com crianças mais capazes se as tarefas forem adequadamente diferenciadas.
• Promova a conscientização sobre as deficiências através de, por exemplo, uma discussão com toda a classe ou a escola. É importante que os alunos se familiarizem com o colega com Síndrome de Down, entendam seus pontos fortes, seus pontos fracos, sua capacidade e também reconheçam que ele tem as mesmas necessidades emocionais e sociais do que eles próprios.
• Se achar adequado, promova uma alternância de amigos ou um sistema de colega de apoio para ajudar na inclusão.
• Use a ajuda dos colegas no lugar de adultos sempre que possível.
• Organize apoio para oferecer sessões de brincadeira estruturadas na hora do recreio.
• Encoraje a participação do aluno em atividades extra-curriculares com os colegas da escola (clubes de livro, esportes, etc).
• Encoraje habilidades de independência e vida prática, por exemplo, dando-lhe responsabilidades – devolver livros, levar mensagens, etc.
• Encoraje-o a conhecer a si mesmo, respeitar a própria identidade, promova sua auto-estima e auto-confiança.
• Promova o entendimento através de teatro, livros, figuras ou na hora da rodinha.
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